My Tesis "Abstrak"

ABSTRAK

USWATUN HASANAH    : Konsep Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences dalam Perspektif Munif Chatib. Tesis. Cirebon: Program Pascasarjana IAIN Syekh Nurjati Cirebon, 2012.

Pembelajaran berbasis multiple intelligences dalam perspektif Munif Chatib, muncul ketika adanya kesalahpahaman antara definisi multiple intelligences dari pendidik dengan pemahaman multiple intelligences yang sesungguhnya. Munif Chatib menjelaskan bahwa multiple intelligences sebenarnya bukan bidang studi, juga bukan kurikulum. Dari konteks yang ada, beberapa lembaga pendidikan, hampir mayoritas pendidikan di sekolah sekarang ini cenderung kurang menghargai seluruh potensi para peserta didiknya. Pembelajaran berbasis multiple intelligences hadir sebagai suatu pembelajaran yang menitikberatkan pada ranah keunikan keunikan dan selalu menemukan kelebihan setiap anak.

Berangkat dari latar belakang di atas, peneliti ingin mencari tahu : bagaimanakah konsep pembelajaran berbasis multiple intelligences dalam perspektif Munif Chatib.

Multiple intelligences merupakan koreksi terhadap konsep kecerdasan seseorang berdasarkan pada Intelligences Quotient (IQ) yang hanya mengukur kemampuan seseorang hanya berdasarkan pada linguistik, matematik logis dan spasial saja. Sedangkan menurut Howard Gardner manusia mempunyai kemampuan jamak.

Metode penelitian yang dipakai adalah metode kualitatif (Library Research) dengan cara contenst analysis. Hasil kajian ini menemukan biografi Munif Chatib, pokok pikiran dari Munif Chatib tentang multiple intelligences dan pembelajaran multiple intelligences dalam perspektif Munif Chatib.

Desain konsep penerapan pembelajaran berbasis Multiple Intelligences di sekolah secara global meliputi 3 tahap penting, yaitu: input, proses dan output. Pada tahap input, menggunakan Multiple Intelligences Research (MIR) dalam penerimaan peserta didik barunya. Tahapan yang kedua adalah tahapan pada proses pembelajaran, dimana nantinya gaya mengajar gurunya harus sama dengan gaya belajar peserta didikya. Pada Output, dalam pembelajaran berbasis multiple intelligences ini, maka penilaiannya yaitu dengan menggunakan penilaian Autentik. Penilaian autentik adalah sebuah penilaian terhadap sosok utuh seorang peserta didik yang bukan diukur dari segi kognitifnya saja melainkan juga diukur dari segi afektif dan psikomotorik peserta didik.

ABSTRACT

Uswatun HASANAH: Concept-Based Learning Multiple Intelligences Perspective Munif Chatib. Thesis. Cirebon: Graduate IAIN Syekh Nurjati Cirebon, 2012.

Multiple intelligences-based learning in perspective Munif Chatib, occurs when a misunderstanding between the definition of multiple intelligences of educators with a real understanding of multiple intelligences. Munif Chatib explained that multiple intelligences is not really a field of study, nor is the curriculum. Of the existing context, several educational institutions, almost the majority of education in today's schools are less likely to appreciate the full potential of the learners. Based learning multiple intelligences present as a realm of learning that focuses on the uniqueness and the uniqueness of each child always found excess.

Departing from the above background, the researchers wanted to find out: how is the concept of multiple intelligences-based learning in perspective Munif Chatib.

Multiple intelligences is a correction to the concept of a person based on Intelligences intelligence quotient (IQ), which only measures a person's ability based only on linguistic, logical mathematical and spatial only. Meanwhile, according to Howard Gardner man has multiple capabilities.

The research method is a method of qualitative (Library Research) by contenst analysis. The results of this study found Munif Chatib biography, Munif Chatib main ideas of multiple intelligences and learning about multiple intelligences perspective Munif Chatib.

The design concept of the application of Multiple Intelligences-based learning in schools globally covering three important stages, namely: input, process and output. At the input stage, using the Multiple Intelligences Research (MIR) in the acceptance of new students. The second stage is the stage of the learning process, which will have the same teacher teaching style to the learning style of learners. On output, the multiple intelligences-based learning, then the assessment is by using Authentic assessment. Authentic assessment is an assessment of the full figure of a learner who is not only measured in terms of the cognitive but also measured in terms of affective and psychomotor learners.

                                                                 

                                                      الملخص                                    
                                                                                                                   اُسوَةٌ حَسَنَةٌ: مفهوم التعلم القائم على الذكاءات المتعددة منظور منيف    خَاتِيْبْ الأطروحة. سيريبون: خريج المعاهد الدينية الإسلامية في البلاد الشيخ نُوْرجَاتِ سيريبون،                                              

             الذكاءات المتعددة في التعلم القائم على منظور منيف خَاتِيْبْ ، ويحدث عندما سوء تفاهم بين تعريف الذكاءات المتعددة من المعلمين مع فهم حقيقي الذكاءات المتعددة. وأوضح منيف أن منيف خَاتِيْبْ الذكاءات المتعددة ليست في الحقيقة مجال الدراسة، ولا هو المنهج. من سياق القائمة، العديد من المؤسسات التعليمية، وتقريبا معظم المدارس في التعليم اليوم هم أقل عرضة لتقدير الإمكانات الكاملة للمتعلمين. التعلم القائم على الذكاءات المتعددة بوصفها وعالم التعلم التي تركز على تفرد وتفرد كل طفل وجد دائما الزائدة.                       

            المغادرين من الخلفية أعلاه، وأراد الباحثون معرفة: كيف هو مفهوم التعلم القائم على الذكاءات المتعددة في منظور منيف خَاتِيْبْ.                       

           الذكاءات المتعددة هو تصحيح لمفهوم أي شخص بناء على اختبارات الذكاء  الذكاء، والذي يقيس فقط قدرة الشخص على قائمة فقط على اللغوية، إلا الرياضية والمكانية منطقية. وفي الوقت نفسه، وفقا لهوارد غاردنر الرجل لديه قدرات متعددة.                                                                                 

           منهج البحث هو وسيلة لنوعية (مكتبة البحث) عن طريق التحليل المسابقة.  العثور على نتائج هذه الدراسة منيف خَاتِيْبْ السيرة الذاتية، ومنيف الأفكار الرئيسية خَاتِيْبْ الذكاءات المتعددة والتعلم عن الذكاءات المتعددة منيف خَاتِيْبْ المنظور.                                                                               

             مفهوم التصميم لتطبيق التعلم القائم على الذكاءات المتعددة في المدارس التي تغطي ثلاث مراحل هامة على الصعيد العالمي، وهي: المدخلات والعمليات والمخرجات. في مرحلة المدخلات، وذلك باستخدام الذكاءات المتعددة بحوث (م ار)  في قبول الطلاب الجدد. المرحلة الثانية هي مرحلة من مراحل عملية التعلم، والتي سيكون لها نفس المعلم تدريس النمط إلى نمط التعلم من التلاميد المشاركين. على الناتج، والذكاءات المتعددة القائمة على التعلم، ثم التقييم التقييم باستخدام الحجية. تقييم الحجية هو تقييم من الرقم الكامل للمتعلم الذي لا يقاس فقط من حيث المعرفية ولكن أيضا من حيث قياس المتعلمين العاطفية والحركية.